La didattica è entrata a pieno titolo tra le discipline delle scienze dell’educazione; è una scienza autonoma e al tempo stesso scienza fondamentale per creare un ponte che la lega alle altre scienze, da cui trae linfa vitale e contributi preziosi che ne alimentano l’apparato scientifico. 

La didattica è una scienza autonoma in continua costruzione. I concetti fondamentali del corso sono quelli di didattica e didattiche; curricolo, progettazione, competenza e valutazione. Verrà approfondito il concetto di ambiente di apprendimento. 

Il corso inoltre intende offrire una riflessione sulla didattica come scienza dell'educazione, sui suoi linguaggi, sui i principali modelli teorici di insegnamento/apprendimento (comportamentismo, cognitivismo e costruttivismo), e l'interazione reciproca tra ricerca ed azione educativa e le connessioni tra curricolo, progettazione, valutazione e azione didattica. Verranno analizzare le strategie di individualizzazione e personalizzazione ed i processi di socializzazione in classe. 

Nel corso si cercherà di cogliere come, nel contesto e nella complessità della società contemporanea, in cui l'educazione formale, informale e non formale sono sempre più interconnesse tra loro, si colloca il problema delle tecnologie educative e della trasformazione dell’apprendimento. In questo percorso di studio e di ricerca saranno affrontati anche temi quali la motivazione, l’inclusione, la didattica dell’errore e la didattica metacognitiva. Nel lavoro di gruppo verranno approfondite le teorie principali sull’insegnamento/apprendimento e il contributo di alcuni degli autori fondamentali. 

Cinque sono i punti di riferimento fondamentali di tutto il percorso: 

- Ambiente/ambienti di apprendimento 

- Curricolo/curricoli

- Competenza/competenze

- Progettazione/progettazioni 

- Valutazione/valutazioni

Al termine del corso lo studente è in grado di 

- Conoscenza e capacità di comprensione: aver acquisito i contenuti previsti dal corso, comprendere le linee fondamentali e gli aspetti specifici della didattica generale. 

- Applicazione delle conoscenze e della capacità di comprensione: saper applicare i concetti, le idee, le teorie e le metodologie apprese anche in contesti diversi da quello originario; saper usare conoscenze e concetti per ipotizzare interventi e progetti su questioni specifiche; saper individuare relazioni anche a livello interdisciplinare. 

 - Autonomia di giudizio: sviluppare un pensiero critico, autonomo e flessibile attraverso il ragionamento e la riflessione sui vari contenuti appresi; Abilità comunicative: dimostrare di aver acquisito una certa padronanza del lessico di base della disciplina e di saperlo utilizzare in modo coerente 

 - Capacità di apprendimento: al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di esprimere chiaramente i contenuti del corso, di comunicarli attraverso un corretto linguaggio disciplinare, di argomentare su temi e problemi della didattica generale 

Sono previste lezioni frontali partecipate per l’acquisizione e il confronto sui contenuti fondamentali del percorso. Sono inoltre previste attività di gruppo e di piccolo gruppo di scoperta e di ricerca, volte alla condivisione dei contenuti appresi. Lo studente dovrà essere disponibile a collaborare e cooperare con gli altri membri del gruppo. Il docente fornirà, di volta in volta, materiali e approfondimenti reperibili sul sito dell'Istituto.

Per ogni lezione verranno caricati i materiali di riferimento e di studio nell’ambiente di apprendimento virtuale. I testi indicati sono punti di rifermento per le varie parti del lavoro di aula. Per la parte sulla didattica generale 

1) M. Castoldi, Didattica generale (nuova edizione riveduta e ampliata), Milano, Mondadori Università, 2015 

2) G. Bonaiuti, A. Calvani, M. Ranieri, Fondamenti di didattica, nuova edizione, Roma, Carrocci Editore, 2018 

3) G. Bertagna, P. Triani, Dizionario di didattica, concetti e dimensioni operative, Editrice La Suola, 2013

4) Annali della Pubblica istruzione, Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione, Le Monnier, 2012

5) G. Biondi, La scuola dopo le nuove tecnologie, Editrice Apogeo, 2007 

Per gli approfondimenti 

1) D. T. Willingham, a cura di G. Cecchinato e R. Papa, Perché agli studenti non piace la scuola, Utet, De Agostini, aprile 2018 

2) M. Castoldi, Costruire unità di apprendimento, guida alla progettazione a ritrorso), Roma, Carrocci Editore, maggio 2017        3) E. M. Torre Dalla progettazione alla valutazione, modelli e metodi per educatori e formatori, Roma, Carrocci Editore, novembre 2014 

4) G. Wiggins, J.McTighe, Fare progettazione, la “teoria” di un percorso didattico per la comprensione significativa, LAS Roma 

5) J. Brophy, Motivare gli studenti ad apprendere, LAS Roma 

6) The National accademie of sciences, engineriing, and medicine, traduzione di M. Comoglio, Come apprendiamo, docenti, contesti e culture, LAS Roma 

7) C.M.Chahles, edizione italiana a cura di M. Comoglio, Gestire la classe, teorie della disciplina di classe e applicazioni pratiche, LAS Roma 

8) M. Comoglio, M. A, Cardoso, Insegnare e apprendere in gruppo, il Cooperative Learning, LAS Roma 

9) M. Comoglio, Educare insegnando, apprendere ed applicare il cooperative learning, LAS Roma 

10) P.C. Rivoltella, Fare didattica con gli EAS (episodi di apprendimento situati, , Editrice La Suola 

11) AAVV, CERI, OCSE, Personalizzare l’insegnamento, Editrice il Mulino 

12) V.G. Hoz, a cura di G. Zaniello, L’educazione personalizzata, editrice La Scuola Altri possibili testi verranno suggeriti o proposti durante il corso